詞條
詞條說(shuō)明
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一般情況下,問(wèn)出上面的問(wèn)題,大多是表面上看不出有聽(tīng)力問(wèn)題或先天的,也許在很多人眼中,聽(tīng)力問(wèn)題和先天都應(yīng)該是很明顯的,但其實(shí)也會(huì)有例外。 唇引起的口腔閉合功能不全,會(huì)造成口腔壓力不正常,進(jìn)而影響中耳氣流平衡,會(huì)導(dǎo)致咽鼓管不能正常開(kāi)放,中耳處于負(fù)壓狀態(tài),時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就*產(chǎn)生中耳積液的問(wèn)題,即滲出性。另外,食物殘?jiān)T诒茄使艿墓芸诖娣e,易導(dǎo)致逆行性的。這些原因很*引起。 理解意思是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。很
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練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣,吸氣不充分也會(huì)影響說(shuō)話(huà)的效果??刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣,也可和孩子做下面的游戲會(huì)較好,就是用紙巾的紙撕成窄條,放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條,充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。 再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒,讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸,可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭,讓孩子看見(jiàn)枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。 引導(dǎo)嬰兒伸開(kāi)雙臂找成人抱,嬰兒用身體動(dòng)作語(yǔ)言表示要找
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聽(tīng)力損失是有不同程度的,可以分為輕度、中度、重度和較重度,重度或較重度一般來(lái)說(shuō)早期細(xì)心的家長(zhǎng)是可以發(fā)現(xiàn)的,我們工作中遇到過(guò)孩子到了四五歲家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言問(wèn)題是聽(tīng)力問(wèn)題造成的。 另外,現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力篩查,所以很多家長(zhǎng)也可能會(huì)以為篩查過(guò)了就沒(méi)問(wèn)題了,但其實(shí)并非如此,很多兒童聽(tīng)力受損是可能發(fā)生在篩查之后的,而如果是程度比較輕,但發(fā)生在語(yǔ)言發(fā)育初期,對(duì)語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)有明顯的影響,不過(guò)由于
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據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界每700個(gè)新生兒中就有1個(gè)唇畸形兒,但致病原因目前還沒(méi)有確切的結(jié)論。一般認(rèn)為除去遺傳因素,胎兒4-10周的環(huán)境因素被認(rèn)為是形成先天唇的主要原因。 語(yǔ)音主要表現(xiàn)在多音素發(fā)音不準(zhǔn),具體表現(xiàn)主要有:明顯的鼻音以及聲母的缺失。究其原因,在修復(fù)手術(shù)之前是因?yàn)榘l(fā)音的解剖結(jié)構(gòu)不完整,在手術(shù)之后是因?yàn)榘l(fā)音的功能性異常。 武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校,簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育,為國(guó)家民辦教育資質(zhì),并在民
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