孝感語言障礙中度中心服務(wù)介紹 心之初開音一陣暖風(fēng)

時(shí)間：2020-03-05作者：武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司瀏覽：68

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  一般情況下，問出上面的問題，大多是表面上看不出有聽力問題或先天的，也許在很多人眼中，聽力問題和先天都應(yīng)該是很明顯的，但其實(shí)也會(huì)有例外。 唇引起的口腔閉合功能不全，會(huì)造成口腔壓力不正常，進(jìn)而影響中耳氣流平衡，會(huì)導(dǎo)致咽鼓管不能正常開放，中耳處于負(fù)壓狀態(tài)，時(shí)間過長(zhǎng)，就*產(chǎn)生中耳積液的問題，即滲出性。另外，食物殘?jiān)Ｔ诒茄使艿墓芸诖娣e，易導(dǎo)致逆行性的。這些原因很*引起。 理解意思是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。很

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  聽力損失是有不同程度的，可以分為輕度、中度、重度和較重度，重度或較重度一般來說早期細(xì)心的家長(zhǎng)是可以發(fā)現(xiàn)的，我們工作中遇到過孩子到了四五歲家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到語言問題是聽力問題造成的。 另外，現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會(huì)進(jìn)行聽力篩查，所以很多家長(zhǎng)也可能會(huì)以為篩查過了就沒問題了，但其實(shí)并非如此，很多兒童聽力受損是可能發(fā)生在篩查之后的，而如果是程度比較輕，但發(fā)生在語言發(fā)育初期，對(duì)語言發(fā)育也會(huì)有明顯的影響，不過由于

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  正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在掌握了語言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童；言語理解好而表達(dá)困難的兒童；既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字

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  練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說話的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)較好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。 再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。 引導(dǎo)嬰兒伸開雙臂找成人抱，嬰兒用身體動(dòng)作語言表示要找